Übersicht über Module
Basismodule (BM) als Pflichtmodule:Modulbezeichnung Art/ Menge der Lehrveranstaltg. (KP) Art und Anzahl der
Modulprüfungen Bewertung Umfang/ Anzahl der Mitwirkenden
BM 1
Grundlagen der Didaktik des Sachunterrichts 1 Vorlesung
2 Exkursionen (im Seminar)
1 Unterrichtseinheit 6 1 selbstständige Entwicklung von Unterrichtsmaterial mit didaktischer Analyse mit Praxismaterialien Benotet Unterrichtsmaterial
Allein?
10 Seiten
BM 2
Lernen im Sachunterricht 3 Seminare
4 Exkursionen (im Seminar) 9 Aktive Teilnahme
2 Seminarpräsentationen je ca. 30 Min.
1 Lernmethodenportfolio (6 Teilleistungen)
• Reflexion von mehreren Lernwegen in Bezug auf eine Fragestellung
• Reflexion des dadurch gewonnenen eigenen Lernzuwachses
• Einbeziehung von Literatur in die Reflexion Bestanden/ nicht bestanden (für alle Studis ab WiSe 08/09) • Präsentationen zu zweit
• Portfolio allein oder zu zweit (allein 10-12 Seiten, zu zweit mehr)
BM 3
Anfangsunterricht und Lernausgangsdiagnostik im Sachunterricht 2 Seminare 6 Aktive Teilnahme
• Diagnostik und Erstellung eines individuellen Förderplans für ein Kind
• 1 Entwicklung einer Unterrichtsskizze zum Anfangsunterricht oder
• Präsentation Bestanden/ nicht bestanden
(für alle Studis ab WiSe 08/09) • Diagnostik: Gruppe (ca. 10 Seiten)
• U-Skizze: allein (max. 5 Seiten) oder als Präsentation
BM 4
Schlüsselprobleme im Sachunterricht 3 Seminare 9 Aktive Teilnahme
1 Schlüsselproblemportfolio:
• Ästhetische Präsentation zur gewählten Thematik
• Analyse derselben
• Entwurf von didaktischen Handlungsalternativen
• Fazit/ Reflexion des Lernwegs benotet • 2 Seminarpräsentationen zu zweit oder allein,
• je 40 Minuten plus Moderation der anschließenden Diskussion
Orientierungs-praktikum 1 Seminar
Durchführung Praktikum 3 Praktikumsbericht Bestanden/ nicht bestanden • ca 10-12 Seiten
Basiscurriculum Interdisziplinäre Sachbildung
Vier Module im Basiscurriculum
Modul 1: Grundlagen der Didaktik des Sachunterrichts
WS 2004/2005Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Fakultät 1
Interdisziplinäre Sachbildung
Prüfungsgebiet/ Schwerpunkt: Praxistransfer didaktischen Denkens
Titel Grundlagen der Didaktik des Sachunterrichts
Bereich Didaktische Grundlagen des Sachunterrichts
Verwendbarkeit im Kontext Vermittlung von SachInhalten an Kinder
Veranstaltungszeit und -ort:
Montag, 8-10 Uhr, A4-4-419
Montag 10-12 Uhr, A4-5-516
Dauer: ein Semester
Turnus: Jedes Wintersemester
Modulart: Pflicht
Level: Basiscurriculum (BC)
Dieses Modul wird besucht im 1.Semester
Lehr-/Lernform:
VL (2 SWS)/ Übung (2 SWS) + 2 Exkursionen
Erreichbare ECTS-Kreditpunkte: 6 ECTS-Kreditpunkte (KP)
Die Modulverantwortliche: Claudia Schomaker
Sprechstunde: Mi 13-14 Uhr, A4 1-104, Tel.: 798-4268,
E-Mail: c.schomaker@uni-oldenburg.de
Mitverantwortliche Personen Monika Reimer
Tel.: 798-2059,
E-Mail: m.jaekel@uni-oldenburg.de
Modulinhalt
1. Vorlesung: Einführung in die Didaktik desSachunterrichts
1. Stellenwert von Didaktik
2. Geschichte der Sachunterrichtsdidaktik
3. Erste Konzeptionen zum Sachunterricht
4. Gesellschaftliche Bedingungen des Sachunterrichts
5. Kind und Sachunterricht
6. Fach – Inhalt – Sachunterricht
7. Neuere Konzeptionen, Methoden und Medien im Sachunterricht
8. Verhältnis Theorie und Praxis im Sachunterricht
2. Übung: Planung von Sachunterricht
An einem praxisrelevanten Thema exemplarisch adäquate
Unterrichtsmaterialien entwickeln, sie didaktisch
begründen und in der Schulpraxis erproben, dazu gibt es in diesem Jahr begleitend Tutorien (Kleingruppen mit älteren Studierenden, die bei der Studienorientierung helfen und beim Erstellen des Unterrichtsmaterials)
Ziele des Moduls:
* Fähigkeit, didaktisches Denken im Sachunterricht auf ausgewählte konkrete Sachgegenstände zu transferieren,
* Entwicklung von differenziertem Lernmaterial auf der Basis didaktischer Grundlagen
Literatur:
Kaiser, Astrid: Einführung in die Didaktik des Sachunterrichts. Baltmannsweiler: Schneider 2002 (8. Aufl.)Kaiser, Astrid: Theoretische Grundlegung. In: dies.: Praxisbuch handelnder Sachunterricht Band 2. Baltmannsweiler 2004 (5), S. 3-6
Dies. Kommunikativer Sachunterricht. In: Kaiser, Astrid/ Pech, Detlef (Hrsg.): Neuere Konzeptionen und Zielsetzungen im Sachunterricht. Basiswissen Sachunterricht Band 2. Baltmannsweiler 2004
keine Teilnahmevoraussetzungen
Nützliche Vorkenntnisse: Praxis mit Kindergruppen; Arbeit in Umweltinitiativen, sozialen Einrichtungen; politischen Organisationen
Verknüpft mit Modul 4 Schlüsselprobleme im Sachunterricht
Maximale TeilnehmerInnenzahl 40
Zu erbringende Leistungen:
* Erstellung von Unterrichtsmaterial mit didaktischer Analyse
* 2 Exkursionstage
Kriterien zur Erreichung der Notenpunkte 0-100
1. Einen Sachinhalt in seiner Bedeutung für die Gesellschaft,das Kind und das Wissenssystem begründen (40 %)
2. Kindgemäßheit des Materials (20 %)
3. Konzeptgemäßheit des Materials (10 %)
4. Auswahl kreativer zielgemäßer Methoden (10 %)
5. Vieldimensionale Zugangsweisen, Differenzierung (20 %)
Prüfungszeiten Februar bis 20. März
Anmeldeformalitäten Meldebogen
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Modul 2: Lernen im Sachunterricht
SoS 2005 (danach ab Winter 2005/06 im Wintersemester)Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Fakultät 1
Interdisziplinäre Sachbildung
Prüfungsgebiet/ Schwerpunkt: Methoden und Lernvoraussetzungen im Sachunterricht,
Lehren und Lernen im Sachunterricht
Titel: Lernen im Sachunterricht
Bereich: Didaktische Grundlagen des Sachunterrichts
Verwendbarkeit im Kontext: Vermittlung von Sach-Inhalten an Kinder
Veranstaltungszeit und -ort: Dienstag 8-10 Uhr + 10-12 Uhr + 12-14 Uhr alle A4-5-516
Dauer: ein Semester
Turnus: Sommersemester 2005, jedes Wintersemester ab 2005/06
Modulart: Pflicht
Level: Basiscurriculum (BC)
Modul wird besucht im 1.Semester
Lehr-/Lernform:
3 Seminare je 2 SWS + 4 Exkursionen
Erreichbare ECTS-Kreditpunkte 9 ECTS-Kreditpunkte (KP)
Die Modulverantwortliche Kaiser, Astrid
Sprechstunde: Di 9-10 Uhr, A4 1-111, Tel.: 798-2032,
Mitverantwortliche Personen Julia Lüpkes
Modulinhalt
1. Seminar: Lernwege und Lernvoraussetzungen imSachunterricht
• Verschiedene Lernkonzepte
• Entdeckendes, handlungsorientiertes, erfahrungsorientiertes, projektorientiertes Lernen
2. Seminar: Denkentwicklung im Sachunterricht
• Alltagsvorstellungen
• Phänomene,...
3. Seminar: Ausgewählte Methoden und Medien im
Sachunterricht
• Analyse und Erprobung verschiedener Methodenkonzepte
• Rituale im Sachunterricht
• Kinderbücher
• Erkundungen, Exkursionen
oder
b) Seminar: Neue Medien im Sachunterricht/
Sachunterricht im Internet
Ziele des Moduls:
Anwendung eines breiten Spektrums von Methoden auf die Vermittlung von SachinhaltenLiteratur
Bönsch, Manfred/ Kaiser, Astrid: Methoden – kreativ und vielseitig, Baltmannsweiler 2002, S. 23-59Hempel, Marlies: Lernwege der Kinder. Baltmannsweiler 2002
(2.)
Kaiser, Astrid/Pech, Detlef (Hrsg.): Unterrichtsplanung und Methoden. Basiswissen Sachunterricht Band 5. Baltmannsweiler 2004
Kaiser, Astrid/ Pech, Detlef (Hrsg.); Lernvoraussetzungen und Lernen im Sachunterricht. Basiswissen Sachunterricht Band 4. Baltmannsweiler 2004
Teilnahmevoraussetzungen keine
Nützliche Vorkenntnisse Praxis mit Kindergruppen; Arbeit in Umweltinitiativen, sozialen Einrichtungen; politischen Organisationen
Verknüpft mit welchen Modulen BC Interdisziplinäre Sachbildung
Maximale TeilnehmerInnenzahl 40
Zu erbringende Leistungen
Methodenportfolio aus 5 Teilen* 4 Exkursionszertifikate (4 Exkursionstage),
* zwei Seminarpräsentationen in Partnerarbeit
Kriterien zur Erreichung der Notenpunkte 0-100
Adäquanz der Methoden zum Inhalt (20 %),Sorgfalt bei der Gestaltung der methodischen Formen (20 %), Altersgemäßheit der Methodenelemente (20 %),
Transfer der Methodiktheorie und verschiedener Lernkonzepte in die konkreten Materialien (20 %),
sachlich fachliche Fundierung (20 %)
Prüfungszeiten Februar bis 20. März
Anmeldeformalitäten Modulprüfungsmeldebogen
ab 2009 nur als bestanden und nicht bestanden geplant
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Modul 3: Anfangsunterricht und Lernausgangsdiagnostik im Sachunterricht
Semester WS 2004/2005
Hochschule Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Fakultät/Institut Fakultät I, Institut für Pädagogik
Studiengang Interdisziplinäre Sachbildung
Prüfungsgebiet/Schwerpunkt Anfangsunterricht und Lernausgangsdiagnostik
Bereich (und/oder Epoche) Diagnostik/ Lernvoraussetzungen/ Anfangsunterricht im Sachunterricht
Modul-Code/Kennziffer Nummer nach uni-einheitlicher Klassifikation
Titel Anfangsunterricht und Lernausgangsdiagnostik im Sachunterricht
Verwendbarkeit im Kontext Vorschuldiagnostik, Einschulungsdiagnostik;
Entwicklung vorschulischer und schulischer Förderprogramme; Methodenkompetenz für den Anfangsunterricht
Veranstaltungszeit und -ort:
Di 10-12, Di 12-14 jeweils A4-5-516
Insgesamt 4 SWS
fortlaufende Veranstaltung
Dauer: zwei Semester 2004/05
ab 2005/06 einsemestrig im SoS
Modulart • Pflicht (P)
Level • Basiscurriculum (BC)
Modul wird besucht im 1. Semester, ab 2006 im 2. Semester
Lern-/Lehrform 2 SE
Lehrsprache Deutsch
Erreichbare ECTS-Kreditpunkte 6 KP
Die/der Modulverantwortliche(n) Julia Lüpkes
Sprechstunde Di 9-11
A2-1-105
Tel. 2017
eMail: julia.luepkes@uni-oldenburg.de
Mitverantwortliche Person(en) Karola Nacken
Modulinhalt
1. Seminar: Anfangsunterricht im Sachunterricht• Didaktische Konzepte für den Schulanfang
• Voraussetzungen der Kinder
• Inhalte und Methoden für den Erstunterricht
• Medien und nonverbale Methoden: Zeichnen, Malen, szenisches Spiel, Bilderbücher, Neue Medien...
2. Seminar: Lernausgangsdiagnostik und Förderung im
Sachunterricht
• Lernvoraussetzungen der Kinder im Sachunterricht
• Förderdiagnostik, Kind-Umfeld-Diagnose
• Basale Fördermöglichkeiten im Sachunterricht
Ziele des Moduls
* Methodenkompetenz für den Anfangsunterricht;
* Erstellen einer diagnostischen Einheit zur Erhebung der Lernausgangsbedingungen im Kontext für Kinder im Kindergarten- und Grundschulalter und Entwicklung von Fördermöglichkeiten für dieses Kind
Literatur
Barth, Karlheinz: Lernschwächen früh erkennen, München 2003 (Kap. 3, 47 S.)Nacken, Karola: Wahrnehmungsdiagnostik In: Kaiser, Astrid/Pech, Detlef (Hrsg.): Lernvoraussetzungen und Lernen im Sachunterricht. Basiswissen Sachunterricht Band 4.
Baltmannsweiler 2004 (5 S)
Carle, Ursula: Kind-Umfeld-Analyse als Werkzeug für die Unterrichtsplanung. In:
http://www.grundschulpaedagogik.uni-bremen.de/archiv/Carle/1999/analyse.pdf
Kaiser, Astrid: Forschung über Lernvoraussetzungen zu didaktischen Schlüsselproblemen im Sachunterricht. In: Marquardt-Mau, Brunhilde u.a. (Hrsg.): Forschung zum Sachunterricht. Bad Heilbrunn 1997, 190-207
Wilken, Hedwig: Lernen durch Wahrnehmen. In:
Hempel, Marlies (Hrsg.): Lernwege der Kinder. Baltmannsweiler 2002 (10 S)
Carle, Ursula: Förderdiagnostik. In: Kaiser, Astrid/Pech, Detlef (Hrsg.): Lernvoraussetzungen und Lernen im Sachunterricht. Basiswissen Sachunterricht Band 4. Baltmannsweiler 2004 (5 S)
Bannach, Michael: Fördern im Sachunterricht. In: Kaiser, Astrid/Pech, Detlef (Hrsg.): Lernvoraussetzungen und Lernen im Sachunterricht. Basiswissen Sachunterricht Band 4. Baltmannsweiler 2004 (5 S)
Kurzartikel von Meiers, Trautmann, Landwehr, Röhner, Hempel, Heinze, Milhoffer. In: Kaiser/Pech: Basiswissen Sachunterricht Band 4. Baltmannsweiler 2004
Knörzer, Wolfgang/ Grass, Karl: Den Anfang der Schulzeit pädagogisch gestalten. Beltz 2000 (grundlegende Ausschnitte)
Themenheft Schulanfang der Grundschulzeitschrift 1998
Gläser, Eva: Sachunterrichtlicher Schulanfang. In: Kaiser, Astrid/ Pech, Detlef (Hrsg.): Neuere Konzeptionen und Zielsetzungen im Sachunterricht. Basiswissen Sachunterricht. Band 2. Baltmannsweiler 2004
Teilnahmevoraussetzung(en) Keine
Nützliche Vorkenntnisse: Erfahrungen mit Kindern
Verknüpft mit allen Modulen des Basiscurriculums
Maximale TeilnehmerInnenzahl 40
Zu erbringende Leistungen
* Einzelfalldiagnostik und individueller Förderplan für ein Kind,
* Entwicklung einer Unterrichtsskizze zum Anfangsunterricht
Kriterien zur Erreichung der Notenpunkte 0 – 100
Herstellen einer produktiven Kommunikationsbasis zum Kind (20 %)Differenzierte Diagnose des Kindes (20 %)
Genaue Beobachtung des Kindes im Lernumfeld (20 %)
Entwicklung von altersgemäßen Fördermöglichkeiten (20 %)
Transfer spezifischer didaktisch-methodischer Ansätze des Anfangsunterrichts (20 %)
ab 2006 50 % für die Anfangsunterrichtsausarbeitung
Prüfungszeiten Februar bis Juni, ab 2005/06 Juni-Juli
Anmeldeformalitäten Modulmeldebogen
ab 2009 geplant nur als bestanden und nicht bestanden zu bewerten
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Modul 4: Schlüsselprobleme im Sachunterricht
Fakultät 1;Interdisziplinäre Sachbildung
Modul wird besucht im 2. Semester
Turnus Jedes Sommersemester (ab SS 2005)
Modulart Pflicht
Level Basiscurriculum
Teilnahmevoraussetzungen Erfolgreiche Teilnahme an Modul 1: Grundlagen der Didaktik des Sachunterrichts
Verwendbarkeit im Kontext Sach-Bildungsprozesse für Kinder im Kontext gesellschaftlicher Problemlagen
Lehr-/Lernform 2 Seminare (insgesamt 4 SWS)
Bereich Didaktische Grundlagen des Sachunterrichts
Modulinhalt
1. Seminar: Handlungsorientierter Sachunterricht• Verschiedene klassische Ansätze der Handlungs-orientierung (Kerschensteiner, Östreich, Gaudig)
• Lerntheoretische Konzepte (Piaget, subjekttheoretische Ansätze nach Wygotsky/ Leontjew/ Holzkamp)
• Projektorientierung nach Dewey
• Vorhabenunterricht nach Reichwein
• Handlung fundamental einschließende reformpädagogische Konzepte (Freinet, Montessori)
2. Seminar: Interdisziplinäre Inhalte für den Sachunterricht: Schlüsselprobleme im Sachunterricht
3. Seminar: Integrative Zugangsweisen zum Sachunterricht
- Inklusive und/oder interkulturelle oder ästhetische Zugangsweisen
- Philosophische Zugangsweisen
• Inhalte und Methoden des Philosophierens hinsichtlich ihrer Eignung für den Unterricht
Ziele des Moduls
Kompetenzen zur wissenschaftlichen und ästhetischen Auseinandersetzung mit den epochaltypischen Weltproblemen ausgehend von literarischen und anderen ästhetischen Fokussierungen (Filme, Romane, Skulpturen etc.), Kompetenz zu interdisziplinärer wissenschaftlicher Analyse der wesentlichen Aspekte dieser Schlüsselprobleme der Weltorientierung, Entwicklung einer eigenen ästhetischen Präsentation zur Thematik, Konstruktion von didaktischen HandlungsalternativenErreichbare ECTS-Kreditpunkte 9 ECTS-Kreditpunkte (KP)
Zu erbringende Leistungen
Schlüsselproblemportfolio:schriftliche Ausarbeitung zur didaktischen Umsetzung von einem Schlüsselproblem (Frieden, Umwelt, Technikfolgen, Eine Welt, Demokratisierung/ Menschenrechte/ Gleichberechtigung, gerechte Verteilung) bestehend aus je einer Analyse zur ästhetischen Präsentation des Schlüsselproblems, eigene ästhetische Präsentation zur Thematik, wissenschaftliche Auseinandersetzung mit diesen Problemen, Entwürfe von didaktischen Handlungsalternativen;
zwei Seminarpräsentationen in Partnerarbeit
Kriterien zur Erreichung der Notenpunkte 0-100
Keine Bewertung der eigenen ästhetischen Präsentation;Analyse der ästhetischen Objekte (20 %);
Wissenschaftliche Analyse der Schlüsselprobleme (40 %);
Handlungsorientierung und Interdisziplinarität der eigenen didaktischen Konstruktionen zu den Schlüsselproblemen (40 %)
Prüfungsgebiet/ Schwerpunkt Inhalte der interdisziplinären Sachbildung
Prüfungszeiten Juli-September, Abgabe der schriftlichen Ausarbeitung bis spätestens 10.9.
Literatur
Ausgewählte Kurzartikel zu handlungsorientierten historischen Konzepten. In: Kaiser, Astrid/ Pech, Detlef: Basiswissen Sachunterricht. Band 1. Baltmannsweiler 2004Ausgewählte Kurzartikel von Pfeiffer, Schomaker, Siller, Seitz, Lange aus: Kaiser, Astrid/ Pech, Detlef: Basiswissen Sachunterricht. Band 3. Baltmannsweiler 2004
Martens, Ekkehard: Philosophieren mit Kindern. Reclam 1999
Kaiser, Astrid/ Pech, Detlef: Basiswissen Sachunterricht.
Band 6, Baltmannsweiler 2004
Die Modulverantwortliche Claudia Schomaker
Sprechstunde: Mi 13-14 Uhr, A4 1-4 Tel.: 798-4268,
E-Mail: c.schomaker@uni-oldenburg.de
Mitverantwortliche Personen Kaiser, Astrid
Sprechstunde: Di 9-10 Uhr, A4 1-111, Tel.: 798-2032,
E-Mail: astrid.kaiser@uni-oldenburg.de;
Minimale/ Maximale TeilnehmerInnenzahl 40
Veranstaltungszeit und –ort A4-5-516
Anmeldeformalitäten Modulmeldebogen