Ziele der Arbeitsstelle
Die Arbeitsstelle für Kinderforschung will das Lernen der Kinder in
konkreten Lernumgebungen und Lernsituationen unabhängig vom Unterricht
erforschen.Die Schwerpunkte der Forschung sind der naturwissenschaftliche Sachunterricht und das Philosophieren von Kindern.
In kleinen Lerngruppen sollen Kinder in bestimmten Lernarrangements quasi als Laborversuch mit bestimmten Materialien (entwickelt in der Lernwerkstatt RÖSA) umgehen, aus einer Sammlung von Materialien auswählen oder zu bestimmten Denkanregungen sprechen.
Dieses Arrangement soll verglichen werden mit variierten Arrangements, also ein klassisches Versuchsgruppen- und Kontrollgruppenforschungskonzept.
Die Arrangements sollen auch international vergleichend auf ihre Lernwirksamkeit überprüft werden. Dazu sind Kooperationsverträge des Instituts für Pädagogik mit chilenischen Universitäten vorgesehen. Zwei Kooperationsverträge sind bereits unterzeichnet.
Eine Forschungsvereinbarung liegt bereits mit der Universidad de Playa Ancha vor. Hier sollen mit chilenischen Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf die Lernarrangements der virtuellen Lernwerkstatt Lesa21 erprobt werden.
Verantwortlich: Prof. Dra. Mildred Fuentes Miranda
Die hochschuldidaktische Seite dieses Ansatzes liegt darin, dass Studierende die Kinder bei ihrem forschenden Umgang mit dem Material der Lernwerkstatt beobachten und kleine eigene Forschungsvorhaben im Rahmen von BA-Arbeiten entwickeln, durchführen und auswerten.
Forschungsergebnisse
Die Arbeitsstelle hat einige Forschungsarbeiten online gestelltunter Institut - Arbeitsstelle - Ergebnisse
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen
In dieser Arbeitsstelle arbeiten verschiedene Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen zusammen.Zum Kernteam gehören:
Prof. Dr. Astrid Kaiser, Leiterin
Monika Reimer
Dipl.Päd. Julia Lüpkes
Dr. Claudia Schomaker
Iris Lüschen
laufende Promotionen
im Rahmen der Arbeitsstelle für KinderforschungNadine Hüllbrock
Monika Reimer
Iris Lüschen
Momentan gibt es zwei Arbeitsgruppen:
Arbeitsgruppe nachhaltiger naturwissenschaftlicher Sachunterricht
Prof. Dr. Astrid Kaiser, LeiterinMonika Reimer
Dipl.Päd Karola Nacken
Dipl. Päd. Martina Wilkens
Prof. Jessica Nunez, Universidad Católica de Valparaíso
Prof. Dra. Mildred Fuentes, Universidad de Playa Ancha
estudiantes de la Universidad de Playa Ancha
Arbeitsgruppe Philosophieren von Kindern
Sprecherinnen der Arbeitsgruppe:PD Dr. Silke Pfeiffer - Pädagogische Akademie Rostock
(vorher: Sachunterricht/Interdisziplinäre Sachbildung Universität Oldenburg)
Prof. Dr. Corinna Hößle -Universität Oldenburg (Biologie)
Mitglieder
Prof. Dr. Astrid Kaiser - Universität Oldenburg
(Sachunterricht/Interdisziplinäre Sachbildung)
Prof. Dr. Ekkehard Martens - Universität Hamburg (Philosophie)
Prof. Dr. Klaus Peter Walcher - Universität Oldenburg (Psychologie)
Dr. Markus Tiedemann - Hamburg (Philosophie)
Dr. Christa Runtenberg - Münster (Philosophie)
Kinderkontakt über die Kinderuniversität Oldenburg
Brief an interessierte Kinder
Die Anmeldung beginnt, wenn der erste Termin auf dieser Seite angekündigt wird.
E-Mail: roesa@uni-oldenburg.de
Tel.: 0441/798-2033
Für den international vergleichenden Forschungsprozess soll der folgende
Beobachtungsbogen verwendet werden, um vergleichbare qualitative Daten
zu eruieren:
Beobachtungsbogen
Variante bLehr- und Lernforschung mit Kindern: Beobachtungsbogen
Setting
Name der beobachtenden Studentin/ des Studenten: _________________________
Thema: _____________________________ Experiment Nr.: _________________
Klasse: ___________ Schülerzahl: w: ______ m: ________ gesamt: ___________
Beobachtungszeit, Datum von….bis: ______________________________________
Auswahlkriterien für Arbeitsgruppe:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Beschreibung der Ausgangssituation/ Vorbereitung des Versuchs/ vorbereitete Arbeitsumgebung:
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Beobachtung
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Was war auffällig? Was beeindruckte? Welchen Eindruck machte das Material? |
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Kinderaussagen wörtlich |
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Gab es unterschiedliche Reaktionen der einzelnen Kinder? Welche? |
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Zeitdauer der Beschäftigung mit welcher Phase |
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Indikatoren für forschendes Lernen |
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Indikatoren für Motivation |
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Indikatoren für Kommunikation |
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Indikatoren für mehrperspektivisches Denken |
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Indikatoren für das Lernen der Kinder voneinander |
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Indikatoren für Kreativität |
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Indikatoren für ökologisches Lernen |
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Indikatoren für effektives Lernen |
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Eventuell Vorschlag für Veränderung des didaktischen Materials |
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Weitere Gedanken und Beobachtungen |
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Variante a
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Name der beobachtenden Studentin/des Studenten, welche Universität |
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Thema |
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Experiment Nr. |
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Klasse |
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Zahl der beobachteten Kinder |
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Geschlecht: weiblich : männlich |
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Auswahlkriterien der Kindergruppe |
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Beobachtungszeit, Datum von….bis |
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Beschreibung der Ausgangssituation/ Vorbereitung des Versuchs/ vorbereitete Arbeitsumgebung |
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Allgemeine Beobachtungen Was war auffällig? Was beeindruckte? Welchen Eindruck machte das Material? |
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Kinderaussagen wörtlich |
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Gab es unterschiedliche Reaktionen der einzelnen Kinder? Welche? |
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Zeitdauer der Beschäftigung mit welcher Phase |
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Indikatoren für forschendes Lernen |
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Indikatoren für Motivation |
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Indikatoren für Kommunikation |
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Indikatoren für mehrperspektivisches Denken |
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Indikatoren für das Lernen der Kinder voneinander |
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Indikatoren für Kreativität |
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Indikatoren für ökologisches Lernen |
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Indikatoren für effektives Lernen |
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Eventuell Vorschlag für Veränderung des didaktischen Materials |
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Weitere Gedanken und Beobachtungen |
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Cuestionario de observaciones
Cuestionario de observaciones
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Nombre del estudiante que realiza la observación, Universidad a la que pertenece |
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Tema |
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N° del experimento |
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Clase |
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Número de niños observados |
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Género: femenino: masculino |
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Criterios de selección del grupo de niños |
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Tiempo de observación: Fecha desde….hasta… |
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Descripción de la situación de partida/ Preparación
del experimento/ preparación del entorno de trabajo
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Obeservaciones generales: ¿Qué fue notable? ¿Qué le impresionó? ¿Qué impresión causó el material? |
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Declaraciones verbales de los niños |
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¿Hubo reacciones diferentes por parte de cada niño? ¿Cuales? |
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Tiempo que duró cada fase de la actividad |
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Indicadores de aprendizaje explorativo |
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Indicadores de motivación |
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Indicaciones de comunicación |
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Indicadores de pensamiento plural, de perspectivas múltiples |
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Indicadores del aprendizaje muto de los niños entre sí |
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Indicadores de creatividad |
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Indicadores de aprendizaje ecológico |
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Indicadores de aprendizaje efectivo |
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Posibles sugerencias para cambios en el material didáctico |
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Otras pensamientos y observaciones
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